Courant du mois de janvier, une cérémonie particulière a été organisée en distanciel via Zoom pour remettre des diplômes à des enseignantes qui avaient suivi durant deux années une session de formation pour devenir formatrices. La date initiale avait été fixée à mars 2020, mais la pandémie en a décidé autrement, et comme tout un chacun aime à rappeler le proverbe qui dit : « l’homme propose et D-ieu dispose » nous avons reporté à près d’une année cette cérémonie.

Au cours de l’année 2017/2018 un recrutement s’est mis en place pour choisir des enseignants, et des enseignantes, qui souhaitaient évoluer dans leur profession, changer de posture et en même temps augmenter et diversifier notre panel de formateurs. Ce recrutement s’est effectué sur la recommandation de leur chef d’établissement accompagné d’une lettre de motivation et sur entretien. Le volontarisme  était très important puisque ces temps de formations avaient lieu le dimanche toute la journée environ une à deux fois par mois pour une masse horaire sur deux ans de 78 heures. C’est finalement une douzaine d’enseignantes qui fut retenue.
La spécialité qu’elles allaient développer et approfondir était accompagnée de l’acquisition de postures nouvelles car former des adultes, et parfois des collègues, est tout à fait différent d’enseigner à des enfants.

A l’issue de ces deux années, qui portaient aussi bien sur la discipline positive, que sur les fondamentaux, la relaxation, les cartes mentales, les neurosciences, mais aussi sur le développement personnel notamment à travers l’expression artistique… elles ont été dix à finaliser cette formation.

Malgré le distanciel, qui a permis à plus de monde de se rendre disponible, leurs directrices, leurs familles et leurs amis ont pu partager ce moment dans une ambiance très conviviale. Elles ont chacune présentées leurs domaines de compétences avec professionnalisme et certaines avec humour.

La mémoire de Rav André Touboul, Directeur de l’école Beth Hanna, a été rappelée par l’une d’entre elles, et c’est avec beaucoup d’émotion qu’elle nous a fait partager ses années à ses côtés

La soirée s’est terminée en musique, au son de la guitare
Leur diplôme en poche, elles sont prêtes à intervenir sur le terrain, et à partager leurs savoirs.

France Nahum-Moatty 

 

 

 

 

 

 

 

La plateforme numérique d’étude littéraire Linum, expérimentée dans 5 écoles juives, offre de nouvelles fonctionnalités qui permettent d’inclure des élèves dyslexiques dans une classe ordinaire, de personnaliser les activités et de suivre leur progression.

Linum est une plateforme numérique d’étude littéraire qui permet aux enseignants de créer et d’animer en classe des séquences pédagogiques face à un tableau numérique. La plateforme permet de gérer plusieurs classes, d’adresser certaines activités personnalisées à un groupe d’élèves en particulier, de suivre la progression de chaque élève. Les séances peuvent se dérouler en collectif ou en autonomie, lorsque les élèves sont équipés de tablettes ou d’ordinateurs. Ce beau projet est né dans le cadre de l’appel à projets[i] du ministère de l’Education survenu en 2015 autour du numérique et des pratiques innovantes en éducation. Il a été l’un des dix projets innovants lauréats, mis en avant par le ministère.

Linum est né d’un consortium réunissant, outre un producteur de ressources numériques, Tralalère, spécialisé depuis longtemps dans l’éducatif, des laboratoires, comme le LIRDEF à Montpellier, une école comme Les Gobelins à Paris et le Canopé de Créteil.  La plateforme, pensée pour accueillir des ouvrages d’éditeurs ou des textes libres de droit, offre plus d’une dizaine d’activités numériques, et a été expérimentée en 2017 dans 50 classes des Académies de Lille, Créteil et Montpellier.

Suite à cette première phase d’expérimentation, le producteur numérique Tralalere a décidé de développer des fonctionnalités et activités supplémentaires orientées vers les élèves à besoins éducatifs particuliers, élèves dyslexiques, dysphasiques, dyspraxiques, TDAH, Asperger. Tralalere a notamment conçu avec l’expertise de l’association Cognitice une barre de paramétrage, permettant différentes options, comme l’affichage du texte en découpage syllabique, avec des caractères agrandis ou une police de caractère dys. Un pack de 5 contes du monde, accompagnés de séquences pédagogiques clés en main, de niveau cycle 3, avec une approche pédagogique différenciée, est en cours d’implémentation.

Une première séquence autour du conte Juif, «ça pourrait toujours être pire, d’après les paraboles du Maggid de Dubno » est expérimentée actuellement dans cinq écoles juives innovantes (Ohr Ki Tov, l’EJM à Paris, Beth Rivkah et Tsohar à Yerres et Créteil, enfin Beith Menahem à Villeurbanne). Cette séquence a été écrite conjointement par une enseignante de français, Sarah Elmouatassim et une spécialiste des troubles cognitifs, Avigal Amar-Tuillier, enseignante en Ulis-collège. L’expérimentation se déroule tant dans des classes ordinaires CM1, CM2 et 6è, que des classes spécialisées (Ulis-école et Ulis-collège).

Outre la prise en main de l’outil, orchestrée par la société Tralalere, la présentation de la séquence clé en main, les enseignants et directeurs d’établissements ont bénéficié d’une formation autour du numérique comme levier d’accessibilité, dispensée par Cognitice, association militant pour une école inclusive, dans le cadre du CFP du Campus FSJU.

En cours d’expérimentation, ces nouvelles fonctionnalités « dys » de la plateforme Linum, ont déjà suscité des réactions très positives de la part d’enseignants, avides d’apporter de nouvelles réponses aux difficultés de lecture et de compréhension d’élèves, trop souvent en échec dès le plus jeune âge et en grande souffrance.

Avigal Amar-Tuillier

[i] Programme Investissement d’Avenir « Services et contenus numériques innovants pour les apprentissages fondamentaux à l’Ecole »,

PROGRAMME DE LA FORMATION

 

Total Nb d’heures Contenu
 Communication en situation d’apprentissage
  4 Comment développer la motivation pour les études ?
  4 La pratique théâtrale au service de l’enseignement
  8 Comment gérer les conflits ?
 52h 8 Comment mieux communiquer avec ses élèves, ses collègues, les parents ?
  8 Etablir des échanges constructifs
  8 S’exprimer oralement, et créer un impact sur les élèves
  4 Bienveillance, autorité, empathie, quels type de relation tisser avec nos élèves ?
  8 Introduction à la Discipline Positive

 

 

 

OBJECTIF PÉDAGOGIQUE ET DÉMARCHE :

 Module 1

Communication en situation d’apprentissage

Objectifs :

  • Repérer les paramètres contribuant à favoriser la motivation des élèves vis-à-vis des apprentissages scolaires :
  • Quels sont les facteurs favorables à l’apprentissage ?
  • Motivation externe et interne à la tâche.
  • Développement du sentiment de compétence.
  • Acquérir des techniques de pratique théâtrale transposables à l’enseignement
  • Analyser l’origine possible des conflits interpersonnels afin de mieux les gérer
  • Apprendre à mieux communiquer avec ses élèves, ses collègues, les parents afin d’établir des échanges qualitatifs
  • S’entraîner à l’expression orale pour créer un impact positif sur les élèves
  • Connaître les fondements de la Discipline Positive
  • Acquérir ou améliorer les gestes professionnels

 

DÉMARCHES PEDAGOGIQUES :

1- Apports théoriques des formateurs

2- Etudes de cas

3- Brainstorming

4- Cartes mentales

5- Jeu de rôles

6- Analyse de textes pédagogiques

7- Exercices pratiques

8- Mises en situation, expression orale

 

LA PRISE EN CHARGE :

 

  • Le coût de la formation est de 1 500 €uros/an par stagiaire et peut être pris en charge par les OPCA à la demande des employeurs. Pour toute situation particulière, contacter directement le responsable du programme.